140名学生，7名老师，教师年龄普遍偏大，学校没有音乐课，课表上排列的英语、体育、思想品德等课程，成了摆设，学生连国歌都不会唱；与同学聚会，谈起在乡村学校做教师就很尴尬，谈论工资时坦言“有点儿受屈辱”。这是一名记者春节期间在江汉平原探访到的一所乡村小学的实况。

    这所乡村小学教师的现状，指向当前不少乡村学校的核心问题。教师年龄普遍偏大是不争的事实。究其原因是多方面的，表面看是缺乏补充机制，深层原因则是待遇问题。同社会上其他相同知识层次的人员相比，农村中小学教师的待遇最低，对于农村基础教育事业，教师们价值观上普遍存在一种疏远和排斥感。城乡差距、地域差距也造成了农村中小学优秀教师外流，很多农村骨干教师跳槽到县城或经济发达地区。

    温家宝总理在河北省兴隆县六道河中学与教师座谈时说，要办好农村教育，重视和改善农村办学条件，提高农村教师待遇，让广大农村教师留得住、干得好、受尊重。

    这指明了农村教育发展的方向，但怎样落实，既考验政府投入建设乡村教育的决心，也需要创新乡村学校教师的管理方式。

    2006年颁发的《义务教育法》明确将“均衡”作为政府发展义务教育的首要责任，教育部也曾要求在实行义务教育绩效工资时“要向农村教师倾斜”，可是，城乡教师待遇的差距并没有改变。

    要让乡村学校和教师摆脱困境，政府部门还需积极作为，践行义务教育均衡发展理念，且首先从教师队伍抓起。（卢世高）

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