作者简介：湖北省黄冈市浠水县教育局 周旺平 

                
   课堂教学处于动态的、多边的复杂关系之中，有时会遇到各种各样意想不到的特殊情况，如何有效处理课堂偶发事件，及时将意外引导到教学的主题之中，这最能表现教师高度的教育机智，同时也是教师发挥聪明才智，增长才干，树立威信，塑造自我形象的良好机会。不管什么科目老师，都应提高课堂教学的应变能力，运用好课堂教学的处理艺术，使课堂教学非平衡而有序地进行下去。现采撷一些巧妙处理课堂偶发事件的实例，并加以评析，以便各位教师借鉴参考。

一、“巧留空白”法

   案例A  上课时，某教师抽问一学生后，让其坐下。没想到该生一下子坐在地上。很显然，是他旁边那位同学悄悄移走了凳子。面对这一偶发事件，怎么办？这位教师马上走上前，扶起摔倒在地上的那位同学，一边关心地问：“摔着了吗？”一边掏出香喷喷的手绢给他试身上的灰尘。然后看了一眼旁边的那位同学，继续上课。下课后，他把那位移凳子的同学叫到了办公室，说：“你想对我说什么吗？”那位同学不语。过了好一会儿，老师又把刚才的话说了一遍，如此这般，那位同学终于开口了，承认了自己的错误，而且说要像老师一样关心同学。

    评析  这个案例中，移凳子的那位同学是知道自己错在哪儿，只是不敢承认。任课老师没有兴师动众在课堂上处理，也没有搞喋喋不休地说教，或苦口婆心地劝慰，而是稍加点拨，留下许多空白，让这位学生去想，促其自我反省，最终促使这位同学鼓起勇气承认了错误，并表示要像老师那样关心同学。可见，高明的老师善于抓住机遇，巧设空白，让学生自己去思考，去感悟，从而起到较好的“内化”作用。

二、“借机导航”法

   案例B  一中学教师在讲授《口技》时，因课文情节描绘所引，竟有一男生忘乎所以地学狗叫，顿时全班哄笑，那男生吓得屏息等待老师的惩罚，这位教师却灿然一笑：“王刚同学情不自禁地蓦拟了狗的叫声，这是为文中口技高超的技术所感染啊！下面我们还是继续欣赏文中高超的口技表演……”

   评析  这个案例中，这位教师表现出一种宽宏大度的胸怀和良好的职业修养，微笑之余，不忘“借机导航”，仅仅两句话，既转变了课堂气氛，又很快将学生注意力引回到教学课题之中，保证了教学的正常进行，同时对该同学还起到了委婉含蓄批评的效果，真可谓一石数鸟，不能不令学生折服。

三、因势利导法

   案例C  一位小学数学教师正在讲关于质数与合数的基本概念，突然，教室外基建工地传来“嘭、嘭、嘭……”的拖拉机发动声，而且这声音还一直响下去，使教学无法进行，学生也烦燥不安，张望窗外。这时，教师灵机一动，大声讲道：“现在大家开始数数，看拖拉机的响声有几下，然后回答你数的是质数还是合数。”

   评析  这个案例中，学生注意力已游离了教学目标。如果这时命令或强制学生听讲，不仅教学效果不好，而且会影响师生之间的融洽关系。这位教师因势利导，巧妙地把环境中的噪音变成了有利于教学的情景，顺应了孩子的心理，使他们的注意力很快集中到学习中来，加深了学生对数学概念的理解。

四、“幽默风趣”法

    案例D  上课铃一响，同学们都做好了上课的准备，静静地等老师喊“上课！”只见生物老师扫视了一下全班，然后张开了嘴巴，随着老师嘴巴的一动，同学们“唰”地一下全站了起来，却突然发现老师并没有喊“上课！”而是打了一个哈欠，大家不禁面面相觑。生物老师微微一笑，转身写下课题：“条件反射”。然后，他就以此为例开始讲解什么是条件反射，条件反射形成的条件、原因等，学生学得特别专心。

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